高考英语易错词汇短语辨析【1-4】（高考英语提升：老师家长需帮学生走好四阶段）

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本文目录一览：

• 1、2018高考英语易错词汇短语辨析【1-4】
• 2、高考英语提升：老师家长需帮学生走好四阶段
• 3、求一本比较难的高考英语阅读理解练习书

2018高考英语易错词汇短语辨析【1-4】

【 #高考# 导语】寒窗苦读十余载，今朝考试展锋芒;思维冷静不慌乱，下笔如神才华展;心平气和信心足，过关斩将如流水;细心用心加耐心，努力备考，定会考入理想院校。以下是 为大家整理的 《2018高考英语易错词汇短语辨析【1-4】》供您查阅。

【第一篇】

no one，nobody与none的用法区别

1、no one=nobody，两者均只能指人不指物，其后通常不接of短语，作主语时谓语用单数;而none 既可指人也可指物，其后通常接of短语，用作主语时，若指不可数名词，谓语只能用单数，若指可数名词，则谓语可用单数(较正式)也可用复数(用于非正式文体)：

No one [Nobody] likes it. 没人喜欢它。

None of the food was left. 一点食物都没留下。

None of the books is [are] interesting. 没有一本书有趣。

2、none 往往暗示有一定的范围(这种范围通常就表现在其后的of短语上)，而 no one 或 nobody 则不暗示这种范围(同时也不接表范围的of短语)。比较：

“Did any of your friends come to see you?” “None.” “你的朋友当中有谁来看过你吗?” “一个也没来。”(None为None of my friends之略)

“Did anyone come to see you?”“No one.” “有人来看过你吗?”“谁也没来。”

3、none 有时暗示一种数量，即指数量上“一个也没有”，而 no one 或 nobody 则往往表示一种全面否定，即指“谁都没有”，所以在回答 how many 或 how much 的提问时，通常用 none，而在回答 who 的提问时，通常用 no one 或 nobody.

【第二篇】

-ed形容词和-ing形容词的用法区别

原则上说，由-ed分词转化来的形容词表被动含义，由-ing分词转化来的形容词表主动含义：

a broken heart 破碎的心(=a heart that has been broken)

an interesting book 有趣的书(=a book which interests readers)

falling leaves 下落的树叶(=leaves that are falling)

Everyone was moved by the moving story. 大家都被这个感人的故事感动了。

You may be worried if you have worrying problem. 假若你有一个令人担忧的问题，你可能感到担忧。

关于-ed形容词和-ing形容词的用法，有的人认为-ed形容词只用于人，-ing形容词只用于物，此说法尽管对读者来说记忆方便，而且在许多情况下也是可行的，但由于说得太绝对，在许多情况下却是不可靠的。

如-ing 形容词用于人的情况就比比皆是：假若你的老师说话幽默、讲课生动，那么不仅他的课非常interesting，而且你会说他是一个 interesting man(有趣的人)。比较：

I‘m interested in interesting people. 我对有趣的人感兴趣。

He was worried about his worrying son. 他为他令人担忧的儿子感到担忧。

He was annoyed with the annoying person. 他对这个讨厌的人很生气。

另一方面，-ed 形容词用于指物的情况也不少见。比较并体会：

a frightened look 害怕的表情(指带有这种“表情”的人感到害怕)

a frightening look 吓人的表情(指这种“表情”令人害怕)

an excited talk 心情激动的谈话(指“谈话”的人心情激动) 913教育网

an exciting talk 令人激动的谈话(指听“谈话”的人心情激动)

「注」并不是所有-ed 形容词都表被动，有的-ed可能表示完成或其他意义：

fallen leaves 落叶，an escaped prisoner 逃犯，a learned professor 博学的教授，an aged man 老人。

【第三篇】

neither…nor…的用法

neither…nor…，其意为“既不…也不…”、“…和…都不”：

I have neither time nor money. 我既无时间又无钱。

I neither smoke nor drink. 我既不抽烟也不喝酒。

He neither knows nor cares what happened. 他对所发生的事不闻不问。

This is neither my fault nor yours. 这既不怪我，也不怪你。

「注」通常应连接两个相同性质的句子成分，但有时后一成分可能省略与前一成分相同的词。若连接两个成分作主语，其谓语通常与靠近的主语保持一致：Mary neither likes maths nor (likes) history. 玛丽既不喜欢数学也不喜欢历史。

Neither Jim and Jack was at home. 吉姆和杰克都不在家。

但在非正式文体中也可一律用复数：Neither Jim and Jack were at home. 吉姆和杰克都不在家。

【第四篇】

have been to和have gone to的区别

两者均可后接地点，前者表示去过某地，通常可与表示次数的状语连用;后者表示到某地去了，强调说话的当时去某地的人不在场。如：

1. have been to 用例：

He has been to Paris three times. 他去过巴黎三次。 They have been to the zoo. 他们到动物园去了。

The children have gone to play in the park. 孩子们到公园玩耍去。

2. have gone to 用例：

He has gone to Paris. 他去巴黎了。 Everyone has gone home. 大家都回家去了。

He has gone to see her uncle. 他去看他叔了。She has gone to the cinema with her boyfriend. 她与男朋友看电影去了。

高考英语提升：老师家长需帮学生走好四阶段

“他们对英语学习已经失去了信心和兴趣，形成了恶性循环。新学的东西由于自己的基础不好，听不懂。导致不会的东西越积累越多，从而打击了自己的学习兴趣和动力。但高考中重要科目英语成绩的每一分都左右着学生的命运，所以如何快速提升英语成绩，如何程度开发学生学习英语的潜能，就成为最关键的问题”。长春新东方学校VIP高中英语教师兼负责人熊淑梅介绍说，要想解决问题，必须依靠这个特殊阶段的外力因素来推动学生自身的潜能迸发。

新东方在提升“潜能生”成绩这个课题上下了很多苦功，要想孩子在高考中取得满意成绩，家长和老师必须要帮助学生走过以下四个阶段：第一阶段夯实基础，树立信心;第二阶计划学习，厚积薄发;第三阶段查漏补缺，高考点睛。

首先要与学生建立一种信赖关系，树立沟通渠道，让学生去喜欢自己的老师，乐意与老师去沟通，学习遇到困难想到去找老师帮助，成绩提高后的快乐也乐意跟老师去分享。”熊淑梅说道。“那么建立这样的关系也非一朝一夕，辅导孩子的老师必须每天与学生尽可能的多沟通，即使在学习之外也要给学生发信息，保持联系，随时关注学生，关注的就不仅仅是作业和学习成绩，更多的是鼓励和树立信心。家长在此时应该多给予孩子生活上的关怀，消除与孩子间的代沟，让孩子保持乐观向上的心态。老师与家长双管齐下，给孩子多方面的交流。这样的情感投资能够促进孩子学习的积极性，得到鼓励和关怀的学生很容易树立学习的信心和兴趣，把学习当成生活中愉快的事，并在进步中找到快乐。”

其次，老师和家长要针对孩子的学习情况做出针对的计划性方案，包括孩子的每次英语成绩，考试中每一项目的成绩变化以及日常作业完成情况。除此以外，要把握老师、家长与学生的关系情况，每一样都做好记录，从根本改变学生的学习心态，摸透孩子的缺漏，从而让学生按计划一步步的稳固提升，最终在高考时取得佳绩。

最后一点则需要优秀的辅导教师来完成，在高考的最后阶段，帮助孩子把学习中的需要拔高的单项技能补全，突破瓶颈并与孩子一同揣摩考试规律，跟进高考命题，从而在整个提升成绩的过程中画龙点睛。

高一高二英语成绩不好的孩子的家长不要焦虑，针对于高一高二的“潜能生”，采取相应的教学方案，学习效果要比高三的学生更佳，因为时间线拉的比较长，学生成长的空间更大。家长更应该注意的是，孩子是中等生或尖子生提升空间也很大，不应满足于现状，特别是中等生基础比较好，只需在综合知识上下功夫，就能达到优等生的分数。优等生的提升空间虽然不是特别大，但掌握先进学习方法，做好学习计划在争取保送名额时还是非常有优势的。

在2009年的高考中熊淑梅老师的学生张谊凯，英语成绩从原来的30分一下跃升到106分，整整提高了70分。“我的快乐就是看到孩子们的成绩提高，我所陶醉的就是同学生一起奋斗的过程”熊淑梅老师一直坚持与大家分享的一句话就是“每一个学生都可以更好的”。

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